Os deseo a tod@s que descanséis en este gran puente. Coged fuerzas para la última sesión. Acordaros de descargar imágenes en vuestro ordenador para realizar una presentación sobre una unidad didáctica.
TABLAS DE MULTIPLICAR 1
Hace 15 años
jueves, 25 de febrero de 2010
miércoles, 24 de febrero de 2010
Presentación PPT
Hola aquí os presento una presentación de los sustantivos, que realicé para mis alumnos.
Sustantivos
Sustantivos
Las Plantas
LAS PLANTAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia comunicación Lingüística
- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico.
- Competencia social y cívica.
- Competencia aprender a aprender.
- Competencia de autonomía e iniciativa personal.
- Competencia digital y tratamiento de la informática
OBJETIVOS
- Conocer las clases, funciones y características de las plantas como seres vivos.
- Identificar para qué se pueden utilizar las diferentes plantas.
- Buscar información sobre los diferentes tipos de plantas que conozcan.
- Valorar la naturaleza, cuidarla y respetarla.
CONTENIDOS
- Las plantas.
- Clasificación de las plantas.
- Funciones de las plantas.
- Características de las plantas.
- Importancia de las plantas en la alimentación y el comercio.
TEMPORALIZACIÓN
Es una unidad didáctica amplia, por lo que la dedicación debe ser de al menos 2 semanas002E
La utilizaría al principio de la unidad didáctica para que investigaran sobre el tema en el que más tarde podremos profundizar.
ADECUACIÓN
Creo que es adecuada para los alumnos/as de tercer ciclo, puesto que cuando termine la etapa de primaria debería al menos conocer los tipos, funciones y características de las plantas que les rodean.
METODOLOGÍA
Con respecto a las agrupaciones, podríamos comenzar en parejas y después poner en común con el grupo clase.
Después, de forma individual, realizarían un pequeño trabajo de investigación sobre una planta que el maestro le asigne. Posteriormente, podría realizar una explicación al resto de la clase, para que conozcan las plantas desde un compañero, como algo más cercano a ellos.
PAPEL DEL:
• Alumnos/as: activos y participativos.
• Maestro/a: como guía y resolviendo y/o ampliando las posibles dudas.
MATERIAL COMPLEMENTARIO: blog, internet, procesador de texto, diccionario, cuaderno, libro de texto.
PROBLEMAS: Que existan problemas con las tecnologías que vamos a utilizar: internet, ordenador, etc.
SOLUCIÓN: Tener el material impreso para poder seguir trabajando.
COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia comunicación Lingüística
- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico.
- Competencia social y cívica.
- Competencia aprender a aprender.
- Competencia de autonomía e iniciativa personal.
- Competencia digital y tratamiento de la informática
OBJETIVOS
- Conocer las clases, funciones y características de las plantas como seres vivos.
- Identificar para qué se pueden utilizar las diferentes plantas.
- Buscar información sobre los diferentes tipos de plantas que conozcan.
- Valorar la naturaleza, cuidarla y respetarla.
CONTENIDOS
- Las plantas.
- Clasificación de las plantas.
- Funciones de las plantas.
- Características de las plantas.
- Importancia de las plantas en la alimentación y el comercio.
TEMPORALIZACIÓN
Es una unidad didáctica amplia, por lo que la dedicación debe ser de al menos 2 semanas002E
La utilizaría al principio de la unidad didáctica para que investigaran sobre el tema en el que más tarde podremos profundizar.
ADECUACIÓN
Creo que es adecuada para los alumnos/as de tercer ciclo, puesto que cuando termine la etapa de primaria debería al menos conocer los tipos, funciones y características de las plantas que les rodean.
METODOLOGÍA
Con respecto a las agrupaciones, podríamos comenzar en parejas y después poner en común con el grupo clase.
Después, de forma individual, realizarían un pequeño trabajo de investigación sobre una planta que el maestro le asigne. Posteriormente, podría realizar una explicación al resto de la clase, para que conozcan las plantas desde un compañero, como algo más cercano a ellos.
PAPEL DEL:
• Alumnos/as: activos y participativos.
• Maestro/a: como guía y resolviendo y/o ampliando las posibles dudas.
MATERIAL COMPLEMENTARIO: blog, internet, procesador de texto, diccionario, cuaderno, libro de texto.
PROBLEMAS: Que existan problemas con las tecnologías que vamos a utilizar: internet, ordenador, etc.
SOLUCIÓN: Tener el material impreso para poder seguir trabajando.
blog interesantes
Dando una vuelta por la WEB, encontré algunos blog educativos como:
Además a quien le guste la semana santa, podrá disfrutar de la música que
transmite La Oliva de SAlteras, de la cual tengo el honor de pertenecer.
Además a quien le guste la semana santa, podrá disfrutar de la música que
transmite La Oliva de SAlteras, de la cual tengo el honor de pertenecer.
Deberes a última hora
Por motivos personales, no he podido dedicarle el tiempo necesario a esta actividad; pero haré algunas apreciaciones generales.
Veo las 3 actividades muy interesantes, están bien adaptadas para el ciclo al que van destinadas y no presentan grandes dificultades.
En cuanto a la última: TIEMPO DE GESTACIÓN, no veo muy concretos los enlaces que vienen para que el alumnado busque la información y pueda realizar la actividad.
Habría que buscar otros enlaces. Yo he encontrado algunos.
http://www.conciencia-animal.cl/paginas/temas/temas.php?d=841
http://www.applet-magic.com/gestationsp.htm
Veo las 3 actividades muy interesantes, están bien adaptadas para el ciclo al que van destinadas y no presentan grandes dificultades.
En cuanto a la última: TIEMPO DE GESTACIÓN, no veo muy concretos los enlaces que vienen para que el alumnado busque la información y pueda realizar la actividad.
Habría que buscar otros enlaces. Yo he encontrado algunos.
http://www.conciencia-animal.cl/paginas/temas/temas.php?d=841
http://www.applet-magic.com/gestationsp.htm
martes, 23 de febrero de 2010
" MIS DEBERES "
MIS DEBERES
Este poemilla quiero dedicar,
a mi profe TIC que es especial.
Mis deberes a cabo de terminar,
para así a ella no defraudar.
¡ A pesar del teatro no se me han olvidado !
El BOTICARIO
Con los contenidos tratados en la tarea titulada " El boticario ", estoy de acuerdo con las ccbb
que se trabajan, en el ámbito de expresión y comunicación: CL,CM y TICD, pero además inclui-
ría el ámbito de desarrollo personal,aprender a aprender,ya que es el alumno/a el que tiene que desarrollar la actividad a partir de una propuesta de datos que da lugar al desenvolvimiento, de los niños/as, en el manejo de los números decimales y la clasificación de datos mediante un hecho real ( el cálculo del pedido, el de la factura más barata...).
HECHO HISTÓRICO
Esta minicaza titulada " Hecho histórico ", la veo interesante, siempre y cuando, se modifique
la cantidad de pistas, que se le ofrecen al alumno/a, ya que con éstas casi no tendrían la necesidad de averiguar, en páginas web, la solución. Así pues, yo propondría que las pistas se les fuesen proporcionando paulatinamente y en la medida que no fuesen capaces de resolver la actividad .
Con respecto a las ccbb, estoy de acuerdo con las que se señalan en la tarea.
DIFERENTES TIEMPOS DE GESTACIÓN
Con respecto a esta actividad, pienso que como ampliación de los conocimientos adquiridos sobre el tema " La reproducción ", puede ser adecuada, así como las ccbb que se trabajan ; aunque añadiría la competencia matemática al tener que investigar sobre el tiempo de gestación, comparación entre éstos, números de crías, utilización de los términos "periodos", "etapas "...
SCRIBD: INSERTAR DOCUMENTOS DE TEXTO EN EL BLOG
En esta presentación, se describe como podemos subir un documento de texto a nuestro blog
Scribd Tutorial
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TAREA SESIÓN 3. RECURSOS PARA TRABAJAR C.B.
EL BOTICARIO
Es un recurso se se adecua al PCC del 3º ciclo.
No atiende a los diferentes ritmos de aprendizaje, ya que propone una actividad y no da otras alternativas con mayor o menor dificultad.
Trabaja las competencias:CL, CM y TICD.
Lo veo como un recurso más que podemos trabajar en el aula.
Con respecto a la interdisciplinariedad, podemos relacionarlo con el área de Conocimiento del Medio.
El formato si es de fácil manejo.
La agrupación de los alumnos seria de forma individual o por parejas.
Es un recurso se se adecua al PCC del 3º ciclo.
No atiende a los diferentes ritmos de aprendizaje, ya que propone una actividad y no da otras alternativas con mayor o menor dificultad.
Trabaja las competencias:CL, CM y TICD.
Lo veo como un recurso más que podemos trabajar en el aula.
Con respecto a la interdisciplinariedad, podemos relacionarlo con el área de Conocimiento del Medio.
El formato si es de fácil manejo.
La agrupación de los alumnos seria de forma individual o por parejas.
Trabajo competencias boticario Cervantes gestación
Boticario
3º ciclo E.P. Nivel: Medio
Competencias: CL - M - TICD
Contenidos
Lectura comprensiva.
Operaciones con decimales.
Monedas y billetes.
Seleccionar datos en tablas.
Sin posibilidad de adaptación. Con carácter interdisciplinar. Trabajo individual. Formato atractivo y al finalizar una UD como actividad de refuerzo.
Cervantes
3º ciclo E.P.Nivel: Medio
Competencias: CL - CIMF - AA - AIP - TICD
Contenidos
Lectura comprensiva.
Literatura Universal
Personajes históricos.
Navegación pág. web.
Buscar datos en internet.
Trabajo individual sin posibilidad de adaptación. Utilizar antes de una UD como actividad de presentación-animación-investigación. Modificaría el formato pdf y lo pondría autorrellenable para enviar por email.
Gestacion
3º ciclo E.P.Nivel: Alto
Competencias: CL - CIMF - CA - AA - AIP - TICD
Lectura comprensiva.
La reproducción.
Uso de manuales y enciclopedias.
Presentación de diapositivas y otros recursos digitales.
Navegación pág. web.
Buscar datos en internet.
Demasiado difícil para hacerlo individualmente. Para grupo de 3 ó 4 mínimo. Al finalizar la UD.
3º ciclo E.P. Nivel: Medio
Competencias: CL - M - TICD
Contenidos
Lectura comprensiva.
Operaciones con decimales.
Monedas y billetes.
Seleccionar datos en tablas.
Sin posibilidad de adaptación. Con carácter interdisciplinar. Trabajo individual. Formato atractivo y al finalizar una UD como actividad de refuerzo.
Cervantes
3º ciclo E.P.Nivel: Medio
Competencias: CL - CIMF - AA - AIP - TICD
Contenidos
Lectura comprensiva.
Literatura Universal
Personajes históricos.
Navegación pág. web.
Buscar datos en internet.
Trabajo individual sin posibilidad de adaptación. Utilizar antes de una UD como actividad de presentación-animación-investigación. Modificaría el formato pdf y lo pondría autorrellenable para enviar por email.
Gestacion
3º ciclo E.P.Nivel: Alto
Competencias: CL - CIMF - CA - AA - AIP - TICD
Lectura comprensiva.
La reproducción.
Uso de manuales y enciclopedias.
Presentación de diapositivas y otros recursos digitales.
Navegación pág. web.
Buscar datos en internet.
Demasiado difícil para hacerlo individualmente. Para grupo de 3 ó 4 mínimo. Al finalizar la UD.
Actividad no presencial: Desarrollo de las CCBB
Actividades: El boticario, Hechos históricos y diferentes tiempos de gestación.
- Todas las actividades responden al PCC y trabajan las diferentes CCBB, según especifican cada actividad.
- Respecto a los diferentes ritmos de aprendizaje diría que la del Boticario, es la que más se ajusta aunque los alumnos/as deben tener conocimiento de cálculo de decimales, y a veces en nuestras aulas, nos encontramos una gran diversidad. Las dos últimas actividades (Hechos... y tiempos de gestación) creo que no se adapta a los distintos ritmos. sobre todo el último, ya que el alumno/a debe tener un cierto grado de manejo informático (búsqueda de información, insertar vídeos, pases de diapositivas...)
- La realización de la actividad la realizaría de forma diferente por sus niveles de complejidad. El boticario puede realizarse en el transcurso de una sesión y de forma individual;Los Hechos históricos se realizaría en una sesión y en parejas para la búsqueda de información e individual para la presentación del trabajo; y los diferentes tiempos de gestación, sería una actividad para realizarla en varias sesiones y en pequeños grupos.
- Resultan ser formas distintas de trabajo que nos pueden ser útil para la realización de actividades con nuestros alumnos/as.
SESIÓN 3 : TAREAS PARA DESARROLLAR LAS CCBB
Después de analizar las tres actividades propuestas pienso que :
EL BOTICARIO : es una actividad reflejada en la programación del 3º Ciclo, y ayuda al desarrollo de de las CCBB ; las c. matemáticas, c. de comunicación lingüística,
Trabaja lectura comprensiva,operaciones con decimales,monedas y billetes, deben seleccionar datos en tablas, ayuda a la discriminación.
La única objeción que le pongo a esta actividad es que no la veo " interactiva", es una actividad que muy bien se puede realizar con " papel y lápiz" ya que no propone buscar ni utilizar datos de pagina web, es más la ficha a desarrollar se descarga en pdf.
HECHO HISTÓRICO: es una actividad muy atractiva y motivadora para estas edades porque tienen que "descubrir" a partir de unos datos ; la información para descifrar el enigma deben buscarla en distintas páginas de internet .
Desarrolla la lectura comprensiva, tan importante para aprender,el alumnado aprende a seleccionar datos, a discriminar información, las CCBB que trabaja son lingüística, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, tratamiento de la información y competencia digital.
DIFERENTES TIEMPOS DE GESTACIÓN : me llama más la atención las cuestiones complementarias porque creo que son más enriquecedoras que la 1º actividad: completar la tabla.
En la 1ª actividad parece que se valora más el procedimiento que los contenidos; sin embargo en las cuestiones complementarias las veo más educativas y enriquecedoras , fomentando las competencias básicas.Para realizarla dividiría el alumnado en 10 equipos de dos o tres componentes;de esta forma cada equipo trabaja más a fondo un ser vivo de los propuestos en la tabla , buscando información en páginas de internet, vídeos en youtube ,fotos,organizar la exposión a la clase.
EL BOTICARIO : es una actividad reflejada en la programación del 3º Ciclo, y ayuda al desarrollo de de las CCBB ; las c. matemáticas, c. de comunicación lingüística,
Trabaja lectura comprensiva,operaciones con decimales,monedas y billetes, deben seleccionar datos en tablas, ayuda a la discriminación.
La única objeción que le pongo a esta actividad es que no la veo " interactiva", es una actividad que muy bien se puede realizar con " papel y lápiz" ya que no propone buscar ni utilizar datos de pagina web, es más la ficha a desarrollar se descarga en pdf.
HECHO HISTÓRICO: es una actividad muy atractiva y motivadora para estas edades porque tienen que "descubrir" a partir de unos datos ; la información para descifrar el enigma deben buscarla en distintas páginas de internet .
Desarrolla la lectura comprensiva, tan importante para aprender,el alumnado aprende a seleccionar datos, a discriminar información, las CCBB que trabaja son lingüística, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, tratamiento de la información y competencia digital.
DIFERENTES TIEMPOS DE GESTACIÓN : me llama más la atención las cuestiones complementarias porque creo que son más enriquecedoras que la 1º actividad: completar la tabla.
En la 1ª actividad parece que se valora más el procedimiento que los contenidos; sin embargo en las cuestiones complementarias las veo más educativas y enriquecedoras , fomentando las competencias básicas.Para realizarla dividiría el alumnado en 10 equipos de dos o tres componentes;de esta forma cada equipo trabaja más a fondo un ser vivo de los propuestos en la tabla , buscando información en páginas de internet, vídeos en youtube ,fotos,organizar la exposión a la clase.
actividad no presedncial del 3er. miercoles
Actividad: EL BOTICARIOGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: Si se adapta al ciclo destinado.ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: Si porque se trata de una especia de problema, por lo que los alumnos según sus posibilidades, podrán realizar la actividadTRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática y la digitalES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: Se trata de un recurso escaso, por lo que tendríamos que utilizar el libro de texto, o como recurso alternativo los euros.TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: SiEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: el uso es fácil de entender y de utilizar, pero el formato podría ser un poco más atractivo para niños de estas edades. AGRUPACION DEL ALUMNADO: IndividualTEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: La utilizaría en una sesión como refuerzo. OTRAS OBSERVACIONES
Actividad: HECHOS HISTÓRICOSGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: SIATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No Tiene en cuenta la diversidad del alumnado ni su ritmo de aprendizaje.TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender y la digitalES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: No es suficiente a menos que conozca manejarse por internet, enciclopedias digitales, etc.TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si, con conocimiento del medio y lenguaEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: no es atractivo. No se ofrecen suficientes recursos que guíen el proceso educativo.AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual, por parejas y en grupos de cuatro.TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: una sesión dentro de la unidad didáctica, próxima a algunas de las fiestas del libro, día de Andalucía o similar…. OTRAS OBSERVACIONES :______________________________________________________________Actividad: TIPOS DE GESTACIÓNGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: Si es óptimaATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No porque tienen que realizar actividades muy complejas como realizar una presentación de unas diapositivas.TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana y la digitalES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: Si previamente tiene conocimientos informáticos sí sería factible.TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si. Con lengua, matemáticas y conocimiento del medioEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: el uso es fácil de entender y de utilizar, pero cambiaría lo de las diapositivas por otra actividad como realizar un mural. AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual y pequeños grupos.TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: La utilizaría en una sesión como refuerzo. OTRAS OBSERVACIONES
Actividad: HECHOS HISTÓRICOSGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: SIATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No Tiene en cuenta la diversidad del alumnado ni su ritmo de aprendizaje.TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender y la digitalES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: No es suficiente a menos que conozca manejarse por internet, enciclopedias digitales, etc.TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si, con conocimiento del medio y lenguaEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: no es atractivo. No se ofrecen suficientes recursos que guíen el proceso educativo.AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual, por parejas y en grupos de cuatro.TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: una sesión dentro de la unidad didáctica, próxima a algunas de las fiestas del libro, día de Andalucía o similar…. OTRAS OBSERVACIONES :______________________________________________________________Actividad: TIPOS DE GESTACIÓNGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: Si es óptimaATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No porque tienen que realizar actividades muy complejas como realizar una presentación de unas diapositivas.TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana y la digitalES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: Si previamente tiene conocimientos informáticos sí sería factible.TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si. Con lengua, matemáticas y conocimiento del medioEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: el uso es fácil de entender y de utilizar, pero cambiaría lo de las diapositivas por otra actividad como realizar un mural. AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual y pequeños grupos.TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: La utilizaría en una sesión como refuerzo. OTRAS OBSERVACIONES
actividad del 3º miercoles
Actividad: EL BOTICARIOGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: Si se adapta al ciclo destinado.ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: Si porque se trata de una especia de problema, por lo que los alumnos según sus posibilidades, podrán realizar la actividadTRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática y la digitalES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: Se trata de un recurso escaso, por lo que tendríamos que utilizar el libro de texto, o como recurso alternativo los euros.TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: SiEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: el uso es fácil de entender y de utilizar, pero el formato podría ser un poco más atractivo para niños de estas edades. AGRUPACION DEL ALUMNADO: IndividualTEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: La utilizaría en una sesión como refuerzo. OTRAS OBSERVACIONES
Actividad: HECHOS HISTÓRICOSGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: SIATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No Tiene en cuenta la diversidad del alumnado ni su ritmo de aprendizaje.TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender y la digitalES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: No es suficiente a menos que conozca manejarse por internet, enciclopedias digitales, etc.TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si, con conocimiento del medio y lenguaEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: no es atractivo. No se ofrecen suficientes recursos que guíen el proceso educativo.AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual, por parejas y en grupos de cuatro.TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: una sesión dentro de la unidad didáctica, próxima a algunas de las fiestas del libro, día de Andalucía o similar…. OTRAS OBSERVACIONES :______________________________________________________________Actividad: TIPOS DE GESTACIÓNGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: Si es óptimaATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No porque tienen que realizar actividades muy complejas como realizar una presentación de unas diapositivas.TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana y la digitalES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: Si previamente tiene conocimientos informáticos sí sería factible.TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si. Con lengua, matemáticas y conocimiento del medioEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: el uso es fácil de entender y de utilizar, pero cambiaría lo de las diapositivas por otra actividad como realizar un mural. AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual y pequeños grupos.TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: La utilizaría en una sesión como refuerzo. OTRAS OBSERVACIONES
Actividad: HECHOS HISTÓRICOSGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: SIATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No Tiene en cuenta la diversidad del alumnado ni su ritmo de aprendizaje.TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender y la digitalES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: No es suficiente a menos que conozca manejarse por internet, enciclopedias digitales, etc.TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si, con conocimiento del medio y lenguaEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: no es atractivo. No se ofrecen suficientes recursos que guíen el proceso educativo.AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual, por parejas y en grupos de cuatro.TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: una sesión dentro de la unidad didáctica, próxima a algunas de las fiestas del libro, día de Andalucía o similar…. OTRAS OBSERVACIONES :______________________________________________________________Actividad: TIPOS DE GESTACIÓNGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: Si es óptimaATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No porque tienen que realizar actividades muy complejas como realizar una presentación de unas diapositivas.TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana y la digitalES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: Si previamente tiene conocimientos informáticos sí sería factible.TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si. Con lengua, matemáticas y conocimiento del medioEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: el uso es fácil de entender y de utilizar, pero cambiaría lo de las diapositivas por otra actividad como realizar un mural. AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual y pequeños grupos.TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: La utilizaría en una sesión como refuerzo. OTRAS OBSERVACIONES
actividad no presencial 3ª
EL BOTICARIO
GRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: adaptada al ciclo destinado.
ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: Si porque trata un problema, por lo que los alumnos según sus posibilidades, podrán realizar la actividad
TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: lingüística, matemática y la digital.
¿ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE? QUÉ OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: Se trata de un recurso escaso, por lo que tendríamos que utilizar el libro de texto, o como recurso alternativo los euros.
TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: SI ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: el uso es fácil de entender y de utilizar, pero el formato podría ser un poco más atractivo para niños de estas edades.
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO: Individual
TEMPORALIZACIÓN DENTRO DE LA PROGRAMACIÓN: La utilizaría en una sesión de refuerzo.
Actividad: HECHOS HISTÓRICOS
GRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: adaptado
ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No Tiene en cuenta la diversidad del alumnado ni su ritmo de aprendizaje.
TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender y la digital
ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: No es suficiente a menos que conozca manejarse por internet, enciclopedias digitales, etc.
TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si, con conocimiento del medio y lengua
EL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: no es atractivo. se ofrecen suficientes recursos que guíen el proceso educativo.
AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual, por parejas y en grupos de cuatro.
TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: una sesión dentro de la unidad didáctica, próxima a algunas de las fiestas del libro, día de Andalucía o similar….
Actividad: TIPOS DE GESTACIÓN
GRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: Si es óptima
ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No porque tienen que realizar actividades muy complejas como realizar una presentación de unas diapositivas.
TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana y la digital
ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: Si previamente tiene conocimientos informáticos sí sería factible.
TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si. Con lengua, matemáticas y conocimiento del medio
EL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: el uso es fácil de entender y de utilizar, pero cambiaría lo de las diapositivas por otra actividad como realizar un mural.
AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual y pequeños grupos.
TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: La utilizaría en una sesión como refuerzo.
GRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: adaptada al ciclo destinado.
ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: Si porque trata un problema, por lo que los alumnos según sus posibilidades, podrán realizar la actividad
TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: lingüística, matemática y la digital.
¿ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE? QUÉ OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: Se trata de un recurso escaso, por lo que tendríamos que utilizar el libro de texto, o como recurso alternativo los euros.
TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: SI ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: el uso es fácil de entender y de utilizar, pero el formato podría ser un poco más atractivo para niños de estas edades.
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO: Individual
TEMPORALIZACIÓN DENTRO DE LA PROGRAMACIÓN: La utilizaría en una sesión de refuerzo.
Actividad: HECHOS HISTÓRICOS
GRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: adaptado
ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No Tiene en cuenta la diversidad del alumnado ni su ritmo de aprendizaje.
TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender y la digital
ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: No es suficiente a menos que conozca manejarse por internet, enciclopedias digitales, etc.
TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si, con conocimiento del medio y lengua
EL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: no es atractivo. se ofrecen suficientes recursos que guíen el proceso educativo.
AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual, por parejas y en grupos de cuatro.
TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: una sesión dentro de la unidad didáctica, próxima a algunas de las fiestas del libro, día de Andalucía o similar….
Actividad: TIPOS DE GESTACIÓN
GRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: Si es óptima
ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No porque tienen que realizar actividades muy complejas como realizar una presentación de unas diapositivas.
TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana y la digital
ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: Si previamente tiene conocimientos informáticos sí sería factible.
TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si. Con lengua, matemáticas y conocimiento del medio
EL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: el uso es fácil de entender y de utilizar, pero cambiaría lo de las diapositivas por otra actividad como realizar un mural.
AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual y pequeños grupos.
TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: La utilizaría en una sesión como refuerzo.
3ª Actividad no presencial
Actividad: EL BOTICARIOGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: Si se adapta al ciclo destinado.ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: Si porque se trata de una especia de problema, por lo que los alumnos según sus posibilidades, podrán realizar la actividadTRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática y la digital
ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: Se trata de un recurso escaso, por lo que tendríamos que utilizar el libro de texto, o como recurso alternativo los euros.
TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: SiEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: el uso es fácil de entender y de utilizar, pero el formato podría ser un poco más atractivo para niños de estas edades. AGRUPACION DEL ALUMNADO: IndividualTEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: La utilizaría en una sesión como refuerzo.
OTRAS OBSERVACIONES
Actividad: HECHOS HISTÓRICOSGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: SIATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No Tiene en cuenta la diversidad del alumnado ni su ritmo de aprendizaje.TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender y la digital
ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: No es suficiente a menos que conozca manejarse por internet, enciclopedias digitales, etc.
TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si, con conocimiento del medio y lenguaEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: no es atractivo. No se ofrecen suficientes recursos que guíen el proceso educativo.AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual, por parejas y en grupos de cuatro.TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: una sesión dentro de la unidad didáctica, próxima a algunas de las fiestas del libro, día de Andalucía o similar….
OTRAS OBSERVACIONES :
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Actividad: TIPOS DE GESTACIÓNGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: Si es óptimaATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No porque tienen que realizar actividades muy complejas como realizar una presentación de unas diapositivas.TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana y la digital
ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: Si previamente tiene conocimientos informáticos sí sería factible.
TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si. Con lengua, matemáticas y conocimiento del medioEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: el uso es fácil de entender y de utilizar, pero cambiaría lo de las diapositivas por otra actividad como realizar un mural. AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual y pequeños grupos.TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: La utilizaría en una sesión como refuerzo.
OTRAS OBSERVACIONES
ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: Se trata de un recurso escaso, por lo que tendríamos que utilizar el libro de texto, o como recurso alternativo los euros.
TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: SiEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: el uso es fácil de entender y de utilizar, pero el formato podría ser un poco más atractivo para niños de estas edades. AGRUPACION DEL ALUMNADO: IndividualTEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: La utilizaría en una sesión como refuerzo.
OTRAS OBSERVACIONES
Actividad: HECHOS HISTÓRICOSGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: SIATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No Tiene en cuenta la diversidad del alumnado ni su ritmo de aprendizaje.TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender y la digital
ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: No es suficiente a menos que conozca manejarse por internet, enciclopedias digitales, etc.
TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si, con conocimiento del medio y lenguaEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: no es atractivo. No se ofrecen suficientes recursos que guíen el proceso educativo.AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual, por parejas y en grupos de cuatro.TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: una sesión dentro de la unidad didáctica, próxima a algunas de las fiestas del libro, día de Andalucía o similar….
OTRAS OBSERVACIONES :
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Actividad: TIPOS DE GESTACIÓNGRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC: Si es óptimaATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: No porque tienen que realizar actividades muy complejas como realizar una presentación de unas diapositivas.TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: La Lingüística, matemática, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana y la digital
ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: Si previamente tiene conocimientos informáticos sí sería factible.
TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si. Con lengua, matemáticas y conocimiento del medioEL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: el uso es fácil de entender y de utilizar, pero cambiaría lo de las diapositivas por otra actividad como realizar un mural. AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual y pequeños grupos.TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: La utilizaría en una sesión como refuerzo.
OTRAS OBSERVACIONES
lunes, 22 de febrero de 2010
Recursos de la web. Sesión 3.
Esta página la encontré hará unos dos años y me pareció muy interesante para trabajar las competencias básicas. Trabaja todas las áreas, sobre todo las instrumentales y todos los niveles. Cada actividad además lo hace de forma globalizada, trabajando simultáneamente diferentes áreas. Destacar también la forma de presentación de las actividades que me parece muy atractiva, lejos de las típicas actividades de los libros de texto.
Además la gran mayoría son de fácil comprensión para el alumnado y buscando la motiváción en los niños y niñas ya que trata aspectos relacionados con la vida cotidiana y a la que se enfrentan día a día.
Además la gran mayoría son de fácil comprensión para el alumnado y buscando la motiváción en los niños y niñas ya que trata aspectos relacionados con la vida cotidiana y a la que se enfrentan día a día.
Actividades Sesión 3.
El boticario. Me parece una actividad muy interesante para trabajar las competencias básicas, sobre todo la competencia matemática con la búsqueda de datos, relación de los mismos, operaciones a realizar... La competencia en Comunicación Lingüística también está muy presente ya que requiere sobre todo lectura comprensiva y escritura para rellenar la ficha de trabajo. Otra competencia que trabaja sería Tratamiento de la información y competencia digital, ya que se les presenta una información que el niño/a debe analizar.
Hecho histórico. Material muy aprovechable y parece que fácil de realizar similares por parte del profesorado para trabajar con los alumnos. Además de la lectura, la actividad trabaja la competencia Autonomía e iniciativa personal. También da lugar a la ampliación por ejemplo para inventar enunciados de problemas con los datos que van apareciendo a lo largo de la unidad.
Diferentes tipos de gestación. Esta actividad la veo más complicada de realizar, si no se amplían los enlaces con los que trabajar, los datos a buscar no son fáciles de localizar y quizas demasiado larga, con la misma búsqueda de datos.
Hecho histórico. Material muy aprovechable y parece que fácil de realizar similares por parte del profesorado para trabajar con los alumnos. Además de la lectura, la actividad trabaja la competencia Autonomía e iniciativa personal. También da lugar a la ampliación por ejemplo para inventar enunciados de problemas con los datos que van apareciendo a lo largo de la unidad.
Diferentes tipos de gestación. Esta actividad la veo más complicada de realizar, si no se amplían los enlaces con los que trabajar, los datos a buscar no son fáciles de localizar y quizas demasiado larga, con la misma búsqueda de datos.
domingo, 21 de febrero de 2010
Respecto a "El boticario",sí es una actividad que trabaja la competencia lingüística, porque obliga al alumno a discriminar la información necesaria. La competencia matemática es la que veo que se trabaja en mayor medida, muy relacionada con la comprensión lectora para poder distinguir los términos "más/menos/menor" que aparecen en las tres cuestiones. Para la resolución de esta tarea, la verdad, no veo muy clara la competencia relativa a las TIC. Aun así, el defecto que le veo a esta tarea es el poco tiempo que algunos alumnos pueden necesitar para resolverla.
A esta tarea,creo que la hubiese complementado muy bien una serie de páginas web en las que los alumnos tuviesen que buscar la información. De esta forma se evita que el alumno encuentre primero la información y luego localice una página donde aparezcan esos datos. "Aprender a aprender": muy evidente en tanto obliga al alumno a tomar iniciativas(Autonomía e iniciativa personal). La competencia que se refiere a la interacción con el mundo físico está presente en todas las actividades en las que el alumnoo deba buscar información fuera del contexto de la clase. Entiendo que todas las tareas de "caza" y "minicaza"son muy apropiadas para el desarrollo de esta competencia.
La última tarea, personalmente, es la que veo menos atractiva, porque viéndola, me parece que lo que se ha hecho es plasmar en en el ordenador una página de un libro de Conocimiento del Medio. No veo la necesidad de trabajar esta tarea con el ordenador. Sí es obvia la competencia "Aprender a aprender" y la que hace referencia a la "Iniciativa personal". También veo que hay datos que desde luego, a los alumnos les va a costar bastante trabajo localizar (Alimentación. Primera etapa).
A esta tarea,creo que la hubiese complementado muy bien una serie de páginas web en las que los alumnos tuviesen que buscar la información. De esta forma se evita que el alumno encuentre primero la información y luego localice una página donde aparezcan esos datos. "Aprender a aprender": muy evidente en tanto obliga al alumno a tomar iniciativas(Autonomía e iniciativa personal). La competencia que se refiere a la interacción con el mundo físico está presente en todas las actividades en las que el alumnoo deba buscar información fuera del contexto de la clase. Entiendo que todas las tareas de "caza" y "minicaza"son muy apropiadas para el desarrollo de esta competencia.
La última tarea, personalmente, es la que veo menos atractiva, porque viéndola, me parece que lo que se ha hecho es plasmar en en el ordenador una página de un libro de Conocimiento del Medio. No veo la necesidad de trabajar esta tarea con el ordenador. Sí es obvia la competencia "Aprender a aprender" y la que hace referencia a la "Iniciativa personal". También veo que hay datos que desde luego, a los alumnos les va a costar bastante trabajo localizar (Alimentación. Primera etapa).
PRACTICANDO
Ya que en esta lluviosa tarde de domingo me he dedicado a realizar los "deberes" del curso, he seguido practicando con el tema. He creado un blog, he cargado fotos, etc. Y ahora voy a probar a ver si soy capaz de insertar un video. Espero que funciones. Es un poco aburrido, pero trata del tema que estamos trabajando. Saludos a todos.
TRABAJO SESION TERCERA
Después de analizar las tres actividades propuestas observo que la farmacia es una ficha que promueve las competencias básicas propuestas además nos puede servir de refuerzo o ampliación a la hora de reforzar el calculo matemático y la discriminación partiendo de una situación de la vida cotidiana. El hecho histórico es una actividad que favorece la iniciativa y la autonomía personal a la hora de buscar la información necesaria para solucionar el enigma propuesto. Además puede ser el punto de partida para estudiar con más detenimiento el personaje, su obra literaria y el contexto histórico en el que vivió. Con respecto a la última actividad es la que me resulta menos atractiva porque para realizarla el alumnado debe tener unos mínimos conocimientos de informática para la realización del montaje y el video. Puede que sea un trabajo demasiado arduo y extenso para conseguir un objetivo tan simple como es conocer el tiempo de gestación de una serie de animales y la posible influencia en sus formas de vida.
TAREA NO PRESECIAL SESIÓN 3
EL BOTICARIO
Me parece una actividad bastante adecuada para el alumnado de tercer ciclo (también para el de 2º), en el que se tocan diferentes competencias básicas: matemática (sobre todo), lingüística, social y ciudadana (se puede hacer un repaso de técnicas y productos farmaceúticos, riesgos, etc) y digital. Por otro lado, ofrece múltiples posibilidades de ampliación, desde propuestas de nuevas facturas hasta trabajos de investigación del alumnado sobre diversos temas: origen de algunos de los productos señalados, listedos de precios reales con visitas a farmacias, etc.
El trabajo, tal y como viene planteado se organizaría en una sesión, siendo su evaluación la corrección del mismo. se puede realizar de forma individual o en parejas, aunque personalmente me inclino por la primera.
TRABAJO POR PROYECTOS
Os dejo una presentación en la que se desarrolla la filosofía del trabajo educativo por proyectos, el tema de la siguiente sesión del curso.
Proyectos de Trabajo y Competencias
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sábado, 20 de febrero de 2010
ACTIVIDADES SESIÓN 3: "Diferentes tipos de gestación"
- Creo que el recurso se adapta al PCC porque el tema forma parte del temario de tercer ciclo pero considero que el nivel es muy alto. En cuanto a los ritmos de aprendizaje, creo que está pensado para alumnos muy aventajados porque los alumnos/as tienen que hacer incluso una presentación de diapositivas. Con respecto a las competencias básicas, el tema es tan amplio que se pueden trabajar la mayoría de estas, especialmente la competencia referida al tratamiento de la información y competencia digital, además de la lingüística, la matemática, la competencia en el conocimiento y en la interacción con elmundo físico, aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal. El recurso me parece autosuficiente si los alumnos/as tienen conocimientos previos de las TIC ya que tienen que buscar mucha información y elaborar diapositivas , pero considero que sería necesario otro tipo de material como enciclopedias, bastantes páginas en internet, etc. Por supuesto que tiene carácter interdisciplinar ( trabaja la Lengua, Matemáticas, Conocimiento, artística, plástica. El formato me parece atractivo por los colores que lo forman, pero la primera parte, la tabla, parece más fácil sin embargo las preguntas de la segunda parte son más complicadas. Aún así, se podrían mejorar las fotos y cambiarlas por vídeos con partos de animales, también se podrían facilitar más enlaces, dar más opciones a la última pregunta, ofrecer incluso películas relacionadas con el tema. El tipo de agrupación más adecuada quizás pueda ser en parejas o en pequeños grupos porque requiere la búsqueda de mucha información y la elaboración y presentación de las diapositivas. El recurso, desde mi punto de vista, coincidiría con la parte del desarrollo de la unidad, tras una presentación adecuada.
TAREA NO PRESENCIAL, SESIÓN 3
EL BOTICARIO
"El Boticario" es un recurso que puede emplearse en el Tercer Ciclo de Primaria y está perfectamente adaptado al Proyecto Curricular ya que trata contenidos esenciales como las operaciones con números decimales y las medidas de dinero. La situación de la que se parte, tomada de la vida real y el mundo laboral, tiene como fin realizar unas facturas que cumplan determinadas condiciones por lo que su realización puede ser motivadora para el alumno. La evaluación de la actividad está en el mismo trabajo elaborado por lo que es fácilmente valorable.
Este recurso es de nivel básico y podría emplearse en el inicio de las operaciones con decimales o como actividad de Refuerzo Educativo. El tiempo estimado para su realización puede ser de una sesión aunque el maestro puede diseñar situaciones semejantes que lleven al alumno a realizar nuevos cálculos.
En cuanto al trabajo sobre las Competencias Básicas, con este recurso, además de trabajarse la Competencia Matemática en el manejo de operaciones básicas con decimales y el uso de las unidades de medida de dinero, se desarrolla el razonamiento matemático para interpretar la información dada y resolver problemas basados en la vida real.
La Competencia Lingüística se trabaja a través de la lectura comprensiva buscando, recopilando y procesando la información para dar una respuesta adecuada.
También se trabaja la competencia de Tratamiento de la Información y Competencia Digital mediante el manejo de datos presentados en tablas y utilizando formatos en soporte digital para resolver la actividad.
"El Boticario" es un recurso que puede emplearse en el Tercer Ciclo de Primaria y está perfectamente adaptado al Proyecto Curricular ya que trata contenidos esenciales como las operaciones con números decimales y las medidas de dinero. La situación de la que se parte, tomada de la vida real y el mundo laboral, tiene como fin realizar unas facturas que cumplan determinadas condiciones por lo que su realización puede ser motivadora para el alumno. La evaluación de la actividad está en el mismo trabajo elaborado por lo que es fácilmente valorable.
Este recurso es de nivel básico y podría emplearse en el inicio de las operaciones con decimales o como actividad de Refuerzo Educativo. El tiempo estimado para su realización puede ser de una sesión aunque el maestro puede diseñar situaciones semejantes que lleven al alumno a realizar nuevos cálculos.
En cuanto al trabajo sobre las Competencias Básicas, con este recurso, además de trabajarse la Competencia Matemática en el manejo de operaciones básicas con decimales y el uso de las unidades de medida de dinero, se desarrolla el razonamiento matemático para interpretar la información dada y resolver problemas basados en la vida real.
La Competencia Lingüística se trabaja a través de la lectura comprensiva buscando, recopilando y procesando la información para dar una respuesta adecuada.
También se trabaja la competencia de Tratamiento de la Información y Competencia Digital mediante el manejo de datos presentados en tablas y utilizando formatos en soporte digital para resolver la actividad.
viernes, 19 de febrero de 2010
TAREAS NO PRESENCIALES SESIÓN 3
- Publicar una entrada en el blog con el análisis de los recursos: EL BOTICARIO, HECHO HISTÓRICO O DIFERENTES TIEMPOS DE GESTACIÓN.
- Para los que estéis interesados, en este enlace podéis crear cazas del tesoro. Está muy claro y resulta sencillo.
jueves, 18 de febrero de 2010
Sesion 3, CC BB.
De los materiales educativos observados en internet, EL BOTICARIO y HECHOS HISTORICOS, me parece que estan adaptados a los alumnos de tercer ciclo.
Creo que es un material atráctivo, humorístico y lúdico.
Cumple con las competencias observadas.
En cuanto al tercer material, DIFERENTES TIEMPOS DE GESTACION,no me parece adaptado al ciclo y lo veo muy amplio.
Creo que es un material atráctivo, humorístico y lúdico.
Cumple con las competencias observadas.
En cuanto al tercer material, DIFERENTES TIEMPOS DE GESTACION,no me parece adaptado al ciclo y lo veo muy amplio.
RECURSO: Proyecto Música Educa, aula de sonidos
El recurso que he elegido es el “Proyecto Música Educa, el aula de los sonidos”, dentro del área de Educación Artística (Música). El recurso es muy interesante y tiene muchísimas posibilidades. Se puede aplicar en todos los ciclos puesto que tiene una gran cantidad de actividades aplicables a todos los niveles. Cada alumno puede llevar su propio ritmo puesto que las actividades están diseñadas para que sea así y trabaja todas las competencias básicas, sobretodo la competencia digital.
Es un recurso complementario al resto, pero es muy eficaz para reforzar los diferentes conocimientos musicales de las unidades didácticas. Es un recurso que tiene carácter interdisciplinar puesto que las actividades pueden relacionarse con la plástica a través de la realización de dibujos de instrumentos, el área de Lengua Castellana y Literatura a través de sopas de letras, de comprensión de preguntas en concursos…etc, el área de Conocimiento del Medio a través de las preguntas sobre los compositores y el lugar de nacimiento por ejemplo…etc. El formato que utiliza es muy atractivo porque utiliza muchos colores y letras grandes, aparte de dibujos muy motivadores y sonidos de calidad.
miércoles, 17 de febrero de 2010
Los seres vivos (un poco tarde pero ahí va)
LOS SERES VIVOS
En general me ha parecido una unidad muy interesante y que se puede llevar a la práctica con facilidad y buen aprovechamiento por parte de nuestro alumnado. Podemos potenciar su aprendizaje autónomo y motivarles con una herramienta novedosa,
He aquí un pequeño análisis de esta unidad:
Competencias
conocimiento e interacción con el mundo físico,
comunicación lingüística,
aprender a aprender
autonomía e iniciativa personal.
tratamiento de la información digital,
objetivos
reconocer los seres vivos,sus partes y clasificación.
identificar la célula como la parte más pequeña de un ser vivo
conocer los niveles de organización de un ser pluricelular.
contenidos
animales, plantas y hongos, las algas y las bacterias.
Funciones de los seres vivos.
Clasificación de los seres vivos.
Metodología (agrupamientos)
parejas,en pequeños grupos o individual siempre en trabajo de investigación.
Partimos de los conocimientos previos del alumnado intentando contextualizar la unidad,
Temporalización.
Dos semanas
Criterios de evaluación
trabajo de investigación.
También he buscado algún blog interesante:
Para educación infantil: http://marife.wordpress.com/blog-e-infantil/
Recursos primaria (pizarra digital): http://miclase.wordpress.com/
blog para quinto de primaria: http://duo5.lacoctelera.net/
para el área de inglés: http://inglesmatilde.blogspot.com/2008/09/actividades-en-ingls-para-primaria.html
2ª Actividad no presencial:
Actividad: LaBiblia, milagros....
Área: RELIGION
GRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC:Se adapta a cada uno de los ciclos.
ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: Dependiendo del ritmo de cada alumno, se atenderça a su aprendizaje.
TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: Todas las competencias menos la matematicas, pero sobre todo la digital.
ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: No, sçolo es un recurso ara ampliar el resto de recursos que utilizamos a diario en nuestra clase.
TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si.
EL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: Si.
AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual, dependiendo del ritmo de cada alumno.
TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: De una semana. Lo utilizarçia al comienzo de la unidad, para que saquen idea previas.
OTRAS OBSERVACIONES
Área: RELIGION
GRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC:Se adapta a cada uno de los ciclos.
ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: Dependiendo del ritmo de cada alumno, se atenderça a su aprendizaje.
TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: Todas las competencias menos la matematicas, pero sobre todo la digital.
ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTILIZARIAS: No, sçolo es un recurso ara ampliar el resto de recursos que utilizamos a diario en nuestra clase.
TIENE CARACTER INTERDISCIPLINAR: Si.
EL FORMATO ES ATRACTIVO, FACIL DE USO, QUE CAMBARIAS: Si.
AGRUPACION DEL ALUMNADO: Individual, dependiendo del ritmo de cada alumno.
TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACION: De una semana. Lo utilizarçia al comienzo de la unidad, para que saquen idea previas.
OTRAS OBSERVACIONES
Los seres vivos
La Mochila Digital tiene varios recursos y la unidad de “los seres vivos” sirve para desarrollar casi todas las competencias básicas. Es una unidad que plantearíamos dentro del área de Conocimiento del Medio. Algunos de los objetivos serían: conocer las características de los seres vivos y sus funciones, conocer su clasificación, saber interpretar un mapa conceptual y buscar y sintetizar la información, y utilizar las TIC como recurso para aprender por sí mismos. La actividad propuesta está bastante completa aunque no es demasiado lúdica. Están todos los contenidos que se van a trabajar que se pueden ampliar a través de los enlaces. Algunos de estos contenidos serían: los seres vivos, sus características y funciones, clasificación, mapa conceptual y búsqueda y análisis de información. Se puede llevar a cabo a través de muchas formas de agrupamiento (grupo clase por ejemplo para presentar el tema, por parejas o en grupo pequeño algunas actividades y trabajo individual) y dos semanas sería la temporalización que se requeriría para llevarlo a cabo. Es una unidad que tiene elementos suficientes para que los discentes trabajen en la interiorización de conocimientos y además a su propio ritmo de aprendizaje. El alumno sería el protagonista del proceso enseñanza y aprendizaje, y el/la profesor/a sería el guía u orientador. El material complementario serían las herramientas ofimáticas, el libro de texto y una libreta.
Parece que la mochila digital es un recurso eficaz adaptado a nuestros alumnos que están inmersos en una sociedad que demanda tecnología, que nos sirve para trabajar diferentes temas e incita a seguir investigando. Casi todas las unidades de la mochila ofrecen varias posibilidades.
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